Bienvenida al Primer Foro del 2008
La Red para el fortalecimiento de capacidades de educación virtual en América Latina EDUC@L les da la bienvenida al Foro I-08 sobre Diseño instruccional de Cursos Virtuales.
Para ello ya se les ha enviado un texto motivador denominado : Diseño de cursos en línea que se constituye en un primer insumo para nuestro foro (pueden ver este documento adjunto al presente mensaje). Esto quiere decir que ustedes también pueden compartir otros recursos que nos enriquezcan a todos en relación al tema planteado.
Les agradecemos desde ya su valiosa participación y los esperamos para el desarrollo de este primer foro.
Inicio del foro : 7 de abril
Fin del foro : 22 de abril
Sin otro particular , nos despedimos hasta entonces.
Saludos,
Marianela Salas
Lucrecia Chumpitaz Campos
| Adjunto | Tamaño |
|---|---|
| diseño de cursos en línea 08.pdf | 87.26 KB |
Bienvenida
Estimadas Marianela y Lucrecia:
Gracias por esta bienvenida al Foro I-08. Deseosa de compartir esta experiencia con todos los participantes de la Red que, sin dudas, nos permitirá el enriqueciemiento mutuo.
Estaré aguardando atenta el inicio.
Un fuerte abrazo,
Carina desde Argentina
Calentando motores...
Carina, entonces mañana iniciamos y estaremos esperando participaciones tan animadas y especializadas como la tuya.
Hasta entonces,
Lucrecia
Iniciando trabajo
Saludos a todos y tambien esperando aportar para tener un foro rico y enriquecedor. El tema se presta mucho para aportar.
Habran unas lineas guias para empezar la discusion?
Saludos
Carlos Vera
CORPECE
Magdalena Cruz Universidad
Magdalena Cruz Universidad Abierta Para Adultos Rep.Dominicana
Hola Carlos y demás miembros será un placer para mi compartir mis experiencias y aprender de las de ustedes.
Este es un espacio que nos ayudará mucho a todos.
Comencemos la discusión
Recordando la cita que les envíe por correo:
“Una de las fases más importantes en la adopción de las tecnologías de la información y la comunicación, para conducir procesos de enseñanza - aprendizaje en línea se refiere a la estructuración o reestructuración de los planes de estudio o guías curriculares.
Este proceso se ha denominado comúnmente como diseño de cursos en línea o diseño instruccional. Es necesario comprender el diseño de cursos en línea como una aproximación a la definición y a la evolución de un proceso de enseñanza aprendizaje en un espacio y en un tiempo determinado.
Para que esa aproximación sea lo más efectiva y eficiente posible, es imprescindible contar con un diseño bien estructurado que asuma un conjunto importante de consideraciones didácticas y pedagógicas, las cuales permitan al participante leer, navegar, interactuar, transformar, construir a partir del objeto y contenidos del curso".
¿Por qué el diseño de cursos se define como una de las etapas más importantes para el desarrollo de cursos en línea?
* Recuerden que en el primer mensaje de este foro (enviado por Lucrecia) aparece un enlace a la lectura que tomaremos como punto de partida para la discusión.
Desde mi experiencia
Hola!!
Después de haber leído el documento que nos enviaron las compañeras especialistas en diseño curricular, Marianela y Lucrecia, y luego de analizar la pregunta generadora que se nos propone, me gustaría enviar al foro dos pequeños aportes:
1) El primero es para agradecer a Marianela el artículo que elaboró acerca del diseño de cursos en línea, ya que en este sentido hay muy pocas propuestas tan sintéticas y orientadoras.
2) Y ahora, sobre la pregunta generadora, me permitiré participar contando mi experiencia en la UNED de Costa Rica, a partir de la cual creo firmemente que la etapa del diseño para el desarrollo de cursos en línea es fundamental.
La UNED, como institución a distancia, siempre ha tenido una instancia que se encarga de elaborar los diseños curriculares de los programas y de los cursos de la Universidad.
Al inicio, la UNED contaba con medios como el impreso, el audiovisual o la tutorías telefónicas y presenciales, y por tanto, el diseño curricular tomaba en cuenta estos medios a la hora de plantear sus estrategias de enseñanza-aprendizaje.
Sin embargo, cuando surgieron las nuevas tecnologías y la UNED fue incorporando las plataformas virtuales, ya los diseños curriculares que venía desarrollando tuvieron que cambiar.
Hubo casos en los que, con base en los diseños antiguos se montaron cursos en la virtualidad, y realmente los cursos no tuvieron éxito porque lo que se hacía era simplemente subir documentos o a lo sumo abrir un foro de discusión sin coherencia con toda la propuesta del curso.
Esto dio como resultado que se replanteara el diseño curricular porque con estos nuevos medios no se quería seguir haciendo lo mismo. Estos medios se adoptaban para resolver problemas que se habían detectado en nuestra universidad: los estudiantes se sentían muy solos, no experimentaban el trabajo colaborativo o para ellos les era muy difícil la socioconstrucción del conocimiento.
Por tanto, el nuevo diseño curricular para cursos virtuales, además, de incluir los objetivos, contenidos, población meta y otras características de las que habla Marianela en su artículo, debe contemplar todas aquellas estrategias metodológicas y actividades de aprendizaje que han de lograrse a través de estas plataformas, tratando de que el curso llegue a tener la máxima calidad posible y en donde los participantes puedan "leer, navegar, interactuar transformar, contruir, a partir del objeto y contenidos del curso".
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Nuevos desafìos para los diseñadores de cursos
Encontré muy interesante la lectura preparada por Marianela, los aportes de los otros participantes y lo que explica Johanna respecto a la experiencia concreta de la UNED, en cuanto a la necesidad de adaptar los diseños curriculares de los cursos al uso de las nuevas plataformas virtuales.
Las nuevas tecnologías nos exigen nuevos modelos en todos los campos y en algunos, como la comunicación y la educación, hay un cambio de paradigmas muy importante. En este sentido el "diseñador" de cursos en línea, desde la perspectiva de las pautas teóricas básicas para el diseño de las tecnologías didácticas, asume un rol crítico porque debe ir más allí del diseño curricular y gráfico convencional, del diseño tridimensional de objetos educativos y "llegar" a la singularidad psiquica del educando, ya que ahora el aprendizaje no se concibe solamente como un "desarrollo de conocimientos" sino como "el producto contextual entre las estructuras antecedentes y consecuentes en la conducta, en el momento en que la experiencia modifica el estado anterior del comportamiento" (Diseño de multimedias educativas, criterios didácticos para el diseño y selección de multimedias educativas, Claudio J. Altisen, 2001).
Encuentro particularmente desafiante el diseño de cursos en línea para jóvenes, pertenecientes a una cultura "icónica" (evidenciable en la TV, la publicidad, los video juegos y todas la nuevas tecnologías informatizadas) quienes parecen encontrar ya dificultades prácticas para aprender desde el enfoque de la "cultura del libro" (lineal, unidireccional, etc.) que no les resulta muy significativa. Si para el diseño de cursos en línea es indispensable mirar hacia las necesidades de nuestros grupos meta, pienso que éste, el de las nuevas generaciones, nos obliga a pensar en más y mejores formas de lograr eficacia y eficiencia para cumplir cualquier objetivo educativo planteado.
En ese sentido, la mirada en "múltiples dimensiones" que sugiere el documento base de esta discusión es no solamente útil, oportuna o relevante; sino absolutamente necesaria, y lógicamente será mucho más efectiva bajo una estructura de orden, y de separación de elementos, como la que sugiere la lectura del mencionado documento.
Un cordial saludo,
María Rosa Gamarra
¡Muy interesante!
Buenos días María Rosa
Muy interesante su aporte. Comparto lo anotado con respecto a la dificultad que puede significar, diseñar un curso dirigido a personas que perciben y se apropian de la información de una forma tan diferente a la mía propia.
El pensar y proponer estrategias desde la lectura de imágenes o vídeos, contextualizados a esa cultura icónica, a la que hace mención, es algo que me demanda mucha reflexión, concentración y creatividad.
Saludos
Para María Rosa y para Todos
Hola Rosa:
Hola todos: Una invitación a la reflexión...
Al diseñar cualquier proceso de enseñanza- aprendizaje formal debe tenerse una posición epistemológica definida. Comprender cómo aprendemos (cómo se transforman las estructuras mentales de un estado más simple a un estado más complejo) nos ayuda a proponer con mayor acertividad, estrategias que faciliten la modificación esperada.
La cita que expone María Rosa nos ubica en una posición epistemológica muy actual, la cuál puede ser un excelente punto de partida y un marco referencial para iniciar el diseño de un curso:
“el aprendizaje no se concibe solamente como un "desarrollo de conocimientos" sino como "el producto contextual entre las estructuras antecedentes y consecuentes en la conducta, en el momento en que la experiencia modifica el estado anterior del comportamiento"
Pensando en una forma concreta y quizá un tanto simplista de cómo relacionar esta cita con el diseño, se me ocurre lo siguiente:
Los objetivos se ubicarían en el lo que queremos modificar. Los contenidos, en lo que el estudiante debe comprender para llegar a modificar una conducta X y las estrategias de aprendizaje serían las experiencias diseñadas para favorecer el cambio de conducta.
¿Qué opinan ustedes?
¿e-reading o e-learning?
Johanna:
Gracias por tu participación, los aportes que se hacen desde las experiencias que ustedes han vivido son importantísimos para este foro.
Por ello cuando la interacción y el trabajo colaborativo están presentes en las estrategias de aprendizaje, desde el momento en que se diseña el programa del curso, los contenidos y la interfase, es casi imposible que estudiante se sienta solo o que presente dificultades para la contrucción social del aprendizaje.
Un pregunta para seguir construyento ¿Cuáles estrategias de aprendizaje nos pueden garantizar que el curso será interactivo?
La importancia de planificar
Saludos
Me permito vincular la etapa de diseño de cursos a la planificación y evaluación de todos los recursos disponibles ( viejos y nuevos)y al perfil del estudiante a distancia.
Sabemos que disponemos de nuevas capacidades en los estudiantes de ahora, tienen acceso a posibilidades que otras generaciones no tenían. El estudiante a distancia-virtual, no es un personaje solitario, él mismo puede gestionar sus redes sociales y académicas.
Por ello la etapa de diseño instruccional es el momento de aterrizar y poner sobre concreto todas las interacciones e interrelaciones que se ajusten a la realidad del curso y con las que el estudiante pueda aprender mejor.
Jamine
Un reto para Jamine
Gracias por tu participación, de acuerdo a tu aporte te propongo un reto:
¿Qué características concretas debe tener un diseño de curso que busque superar la concepción "del estudiante a distancia-virtual como un pesonaje solitario?
1era lectura y pregunta generadora
Me parece sustancial definir el rol de lo tecnologico como medio para una enseñanza efectiva en circunstancias en que se requiere este aporte para superar limitaciones geograficas, de infraestructura fisica, temporales, etc.
El diseño del curso es parte de una dinamica en la cual se pone a prueba la creatividad del diseñador y se trabaja en funcion de las herramientas disponibles, en la parte visual, administrativa y de recursos didácticos. Igualmente un curso se diseña por la materia y la audiencia.
El diseño del curso implica tambien la secuencia de contenidos, la presentacion de esos contenidos, las modalidades de participacion, los sistemas de evaluacion y finalmente los recursos para asegurar la retencion del conocimiento.
CVQ
Diferentes miradas
Felicitamos las participaciones realizadas hasta el momento . Cada una de ellas nos ilustra en diferentes aspectos que deben ser considerados cuando realizamos el diseño instruccional de un curso virtual.
Por un lado, observamos con mucho interés en el documento elaborado por Marianela, distintos aspectos metodológicos que debemos considerar al momento de diseñar un curso. Adicionalmente, se agregan otras variables transversales mencionadas por ustedes como la incursión de las TIC, según menciona Johanna y los reajustes que demanda hacer a los diseños clásicos. Es necesario, considerar nuevos modelos como los mencionados por Altisen según Maria Rosa, que requiere del diseñador el tener una mirada en múltiples dimensiones, aplicando la creatividad como menciona Carlos y aprovechando las redes sociales y académicas propuestas por Jamine.
Es interesante observar las otras miradas que pueden considerarse cuando se diseña instruccionalmente un curso.
Sigamos intercambiando opiniones.
Saludos,
Lucrecia
Carlos: ¿nos ayudas con la creatividad?
Hola Carlos:
Tu participación contiene una gran canitidad de elementos que son sumamente importantes de tomar en cuenta a la hora de diseñar un curso el línea.
Me gustaría rescatar uno que me parece particularmente importante, para pedirte que nos ayudes a definir más ampliamente las siguientes preguntas:
¿Porque a la hora de construir un diseño para un curso en línea, se pone a prueba la creatividad del diseñador?
¿En qué aspectos se evidencia la creatividad del diseñador?
La importancia del diseño de un curso virtual
Respuesta a la pregunta orientadora
Estimada Marianela y Lucrecia
Agradezco de antemano la invitación a participar del Foro sobre diseño de cursos.
Como señala una de las participantes, poco se ha escrito del tema, y actualmente es necesario tener lineamientos para diseñar cursos en línea. Me parece interesante el artículo escrito por Marianela Salas pues recoge mcuhos aspectos que tomamos en cuenta al diseñar material educativo.
Si no tomamos en cuenta el perfil real del alumno hacia quien va dirigido el material, así como la selección de los medios y materiales que se utilizará, definición del equipo de producción del material, planificación del tiempo, entre otrso componentes que se determinan en la etapa de diseño será difícil preparar cursos de calidad en un sistema de educación a distancia.
Es importante que al momento de diseñar cursos en línea, se tome en cuenta ciertos principios para elaborar materiales como: motivación, interactividad (conversación didáctica guidada) e interacción principalmente puesto que ello permite que el material deje ser una presentación de contenido y facilite la construcción de conocimientos así como el aprendizaje auónomo y colaborativo con otros compañeros y con el tutor.
Saludos
Sylvana Vásquez Olano
"CALIDAD"
Gracias Sylvana por la síntesis que nos presentas. De ella me gustaría rescatar un elemento importantísimo: el concepto de “calidad” que debe estar presente en cualquier proceso de enseñanza aprendizaje y con mucho más razón cuando estos se desarrollan en un espacio virtual.
Al respecto me gustaría compartir contigo y con todos los participantes dos buenos enlaces:
CRITERIOS DE CALIDAD PARALA EVALUACIÓN DE LOS CURSOS VIRTUALES
Resumen:
Con el objetivo de facilitar el aprendizaje en línea es necesario que los recursos disponibles enla Red tengan calidad didáctica y técnica; es decir, es forzoso desarrollar cursos telemáticos que se caractericen por su versatilidad, apertura y flexibilidad a través del desarrollo de actividades y simulaciones interactivas, creativas, dinámicas, entretenidas y participativas; características que permiten un aprendizaje autónomo y colaborativo. Además, pero no en exclusiva, los cursos en la Red deben ofrecer un canal de comunicación y expresión, instrumentos tecnológicos que permitan la comunicación dinámica, simultánea, interactiva, diferida y sincrónica. En estas líneas se pretende señalar –de forma breve y concisa – las características que debe poseer un curso virtual de calidad desde una perspectiva metodológica y técnica.
http://www.ocv.org.mx/contenido/articulos/articulo01_sept2005.pdf
Valoración de la calidad de unidades de aprendizaje
Resumen:
La gestión de información de calidad es uno de los principales desafíos para lograr un óptimo funcionamiento del e-learning. Sobre esta base, se propone un modelo para ayudar a los docentes que impartan cursos a través de este tipo de sistemas a gestionar conocimiento de calidad para construir cursos en línea con la ayuda de objetos didácticos (OD) que en este caso se denominarán unidades de aprendizaje (UA) por hacer referencia a aquellos que tienen sentido pedagógico. Para lograr este objetivo se propone importar UA, estandarizarlas según un modelo de conocimiento que permita definir el nuevo contexto de utilización y luego valorar su calidad a través de un instrumento que considere criterios de diversa categoría. Finalmente, se sugiere la estructuración de las UA conforme al lenguaje de modelado educativo Learning Design (LD) para luego formar parte del repositorio de la organización educativa con información de calidad.
http://www.um.es/ead/red/M3/morales35.pdf
Perfiles
Sylvana, totalmente de acuerdo con lo que planteas: el perfil real del usuario es determinante para la definiciòn del diseño instruccional de un curso virtual. Y podriamos agregar que es tambièn importante el perfil ideal o perfil de salida...pues ambos son insumos para la definición de la secuencia didàctica que permita el logro del perfil aludido.
Gracias por tu aporte a este foro!
Lucrecia
Sylvana
Buenos días
Me parece muy acertado su comentario.
Quisiera comentar un aspecto que anota Marianela en el artículo; y es que el diseño curricular concreta un proceso de análisis mediante el que se analizan,entre otras cosas; las necesidades de aprendizaje y los recursos más adecuados, ofrecidos por el entorno, para proponer el diseño instruccíonal y potenciar esos aprendizajes.
Considero que este aspecto es sumamente importante porque nos remite a la persona que aprende y es desde este momento que se inicia la comunicación didàctica guiada. ¿Qué opinas?
Saludos
Xinia
Magdalena Cruz Universidad
Magdalena Cruz Universidad Abierta Para Adultos Rep.Dominicana
Hola Lucresia , estoy muy de acuerdo con lo que planteas, tanto el perfil de entrada como de salida son fundamentales , tener bien definido al momento de diseñar el curso en linea.
En el caso de nuestra experiencia , cuando comenzamos a diseñar los cursos en líneas una de las principales dificultades , se centró en que el equipo no valoró el perfil de entrada de los alumnos y dio cabida a todos aquellos que se inscribían , lo que propiciaba a que la deserción fuera muy alta, pues mucho de ellos , aunque mostraban interés en la oferta , no tenían las herramientas minimas requeridas para poder responder al mismo.
A partir de la alta deserción , se hizo una evaluación del proceso se llegó a la conclusión , de la importancia de conocer el perfil de los destinatarios para garantizar la permanencia .
Retomando la pregunta inicial...
Buenas tardes compañeras y compañeros:
Mi nombre es Xinia Cerdas, soy funcionaria de la UNED de Costa Rica.
Antes que nada quiero agradecer al invitación a participar en este espacio, interesante y necesario.
Retomando la pregunta inicial formulada por Marianela, considero que el diseño del curso es muy importante porque de él depende el éxito el proceso en cuanto a la profundidad y significación que las personas logren darle a los contenidos estudiados. En otras palabras; desde el diseño se supedita la construcción del aprendizaje y, por ende, la construcción del conocimiento inédito que surge desde la vida y experiencia de cada quien.
Ahora bien, con base en lo anterior surge otra pregunta: ¿Qué características tiene un buen diseño de curso en línea?
Además de lo anotado en la lectura, podemos encontrar muchos criterios que nos orienten en este sentido. Pero, sin ser indulgente, creo que por lo novedoso del campo, debemos abocarnos identificar nuestros propios criterios de mejora para avanzar desde donde nos encontremos.
Desde mi experiencia en estos entornos, considero que el diseño de un curso en línea debe poner especial atención a la creación del ambiente, donde se propicie:
- La colaboración
- La reflexión y la expresión creativa a partir del contenido
- La interacción entre las personas participantes
- La propuesta transformadora
- La autoevaluación
- La búsqueda constante
Lo anterior tiene que ver con lo expuesto por Herrera en el artículo "Consideraciones para el diseño didàctico de ambientes de aprendizaje". De acuerdo con él, el diseño de cursos en lìnea tiene dos componentes:
a. Diseño instruccional, que se refiere a la forma en que se propone el acto educativo
b. Diseño de la interfaz, se refiere a la expresión formal y visual del espacio educativo
Saludos y nos seguimos encontrando...
Ya estamos construyendo
Hola Xinia:
Gracias y bienvenida
Me emociona mucho ver cómo vamos construyendo conocimientos alrededor de un contenido. Anteriormente María Rosa exponía una propuesta epistemológica:
“el aprendizaje no se concibe solamente como un "desarrollo de conocimientos" sino como "el producto contextual entre las estructuras antecedentes y consecuentes en la conducta, en el momento en que la experiencia modifica el estado anterior del comportamiento"
Ahora Xinia nos propone trabajar el diseño desde una concepción de aprendizaje:
“El diseño del curso es muy importante porque de él depende el éxito del proceso en cuanto a la profundidad y significación que las personas logren darle a los contenidos estudiados. En otras palabras; desde el diseño se “supedita” la construcción del aprendizaje y, por ende, la construcción del conocimiento inédito que surge desde la vida y experiencia de cada quien”
Por otro lado Ana propone trabajar un modelo basado en la comunicación y en la interacción para fomentar y fortalecer de manera eficiente, aprendizajes significativos y el desarrollo autónomo del estudiante.
A mi me parece que estas tres participaciones ofrecen elementos que nos orientan a comprender el proceso de aprendizaje desde una misma perspectiva.
¿Ustedes qué opinan?
Educar centrados en las necesidades del educando y en el futuro
A mi también me emociona como funcionan las nuevas dinámicas de gestión del conocimiento. Este es un intercambio muy rico y me permito hacer otro aporte. Veo la apertura de dos dimensiones claras en la discusión: la dimensión estratégica (que pasa por el enfoque epistemológico para va un poco más allí como trataré de explicarlo ahora) y la dimensión operativa (que toca todos los aspectos puntuales que tienen que ver con el diseño de los cursos, su calidad, relevancia, uso y contenidos).
Es lógico que cada uno de nosotros aporte desde una perspectiva particular, que estará vinculada a su propia vivencia. Yo trabajo en el diseño e implementación de modelos y estoy fuertemente vinculada al tema de las redes y la gestión de la información y del conocimiento, donde la integración de la tecnología (las nuevas TIC´s) en procesos complejos es un eje transversal. Y me animo a decir que si bien hay un cambio de paradigmas en muchos campos de la ciencia (como ya lo mencioné antes, porque es evidente que la "escuela ampliada", la "universidad ampliada" o las "ciudades ampliadas" nos obligan a realizar muchos ajustes sobre nuestra concepción del mundo y sobre la vida misma), al final tenemos que darnos cuenta que de lo que se trata es de intentar hacer lo mismo que antes (en el caso de la educación: "educar") pero utilizando cada vez de manera más efectiva y eficiente los nuevos recursos disponibles. Pensemos por ejemplo en la incorporación de nuevas tecnologías en procesos ya vividos como en el cine. El paso del cine mudo al cine con audio fue evidentemente una transición tecnológica, pero a partir de esa transición la evolución del cine ha sido evidentemente cualitativa. Vale decir que de un cine con audio, donde al principio de la incorporación de la tecnología éste parecía "teatro filmado" a las películas con audio stereo,3D, etc. actuales hay una diferencia abismal, no les parece? Y el punto que quiero resaltar aquí es que la tecnología por sí misma no hace el cambio (aunque si lo posibilita), el cambio lo hacemos quienes tenemos que incorporarnos y adaptarnos a ella, hacerla nuestra y conseguir seguir haciendo lo que queremos hacer.
Para quienes tenemos que ver con la educación esa mirada "multidimensional" (en la que todos parecemos concordar) del documento base, significa ver tanto los aspectos estratégicos vinculados a lo epistemológico como a lo que las nuevas tecnologías están cambiando en la vida diaria de las personas, ya que esa aparente eliminación de barreras de espacio, tiempo, identidad y status (que rompe el aislamiento tradicional de las aulas y las "abre" al mundo) nos exige crear no para el entorno conocido de la institución/libresca convencional sino para un nuevo mundo audiovisual, multimediático, instantáneo y global. Que quiere decir esto? que nuestros diseños, desde la perspectiva del usuario, no serán contrastados con un solo modelo o con un estandar único, universalmente aceptado (conseguir eso será cada vez más complejo), sino por el contrario con un sinfin de "experiencias de aprendizaje" y lograr que el mismo sea "el producto contextual entre las estructuras antecedentes y consecuentes en la conducta, en el momento en que la experiencia modifica el estado anterior del comportamiento", que antes yo mencioné, evidentemente se nos plantea como un desafío mayor, para el que parece no haber recetas sino más bien respuestas "creativas e innovadoras". El desafío desde mi punto de vista es precisamente ese: lograr ese tipo de respuestas sin perder de vista todo lo que sabemos, y hemos aprendido, pero siempre abiertos y dispuestos a seguir aprendiendo.
Un cordial saludo a tod@s,
María Rosa Gamarra
Marianela y Ma.Rosa
¿Cómo están?
Ma. Rosa, leer sus aportes es un placer, me resulta muy interesante y enriquecedor.
A partir de la pregunta de Marianela y lo anotado por usted, pienso que definitivamente compartimos una misma orientación epistemológica, tanto usted, como Ana y yo, porque pensamos que proponer cursos en línea no es "filmar teatro", para utilizar su metáfora; no es más de lo mismo, ni repetir viejos patrones.
Considero que toda concreción formativa, como es el caso del diseño de un curso, corresponden (conciente o inconcientemente) a una postura epistémica. ¿Qué entiendo por aprendizaje? ¿Cómo aprendemos las personas?, entre otras, son preguntas que "huellan" nuestras acciones.
Ahora bien, no creo que hoy estemos haciendo lo mismo que antes cuando nos referimos al aprendizaje. Básicamente porque el concepto mismo ha mutado y lo que se consideraba aprender hace 100 años no es lo mismo que asumimos hoy. Por otra parte, el medio condiciona el mensaje tanto en su forma como en su contenido. Pensemos, por ejemplo, en que un libro nos daba toda la información requerida para desarrollar un curso. Hoy, a partir de una imagen y la propuesta de una búsqueda los estudiantes pueden construir el contenido mismo del curso.
Los entornos virtuales nos permiten utilizar menos la palabra y aún así construir conocimiento. Eso definitivamente, nos lleva a un cambio epistémico importante. Lo anotaba Sylvana anteriormente, vivimos en una cultura icónica.
Lo que si comparto plenamente, es que hacer crecer a la persona es una labor educativa. Pero insisto, no es lo mismo que esa persona viva en el Siglo XXI, que si lo hubiese hecho en el SXV, por ejemplo.
Por estas razones, opino que el diseño de cursos en línea, es un campo "recién nacido" que abre la posibilidad para la propuesta, la creatividad y la teorización.
Como lo anoté en un mensaje anterior, según Herrera, el diseño de un curso en línea tiene dos componentes, que solo con fines didàcticos se pueden separar: el diseño instruccional y el diseño de la interfaz, que obecen a la dimensión estratégica y operativa que usted menciona. Ambos son las caras de una misma moneda y si lo asumimos así: ¿Es posible una moneda con una cara?
Saludos,
Xinia
No todo lo que brilla es oro
Hola compañeros:
Queda claro a partir de la lectura propuesta en este arranque, que el diseño de un curso requiere de un esfuerzo metódico, que debe construirse en equipo, en función del trabajo de dos áreas primordiales:
A- Diseño Curricular
B- El Diseño del Interfaz
Dichas áreas; y en esto es muy claro el artículo, no podrán trabajarse jamás por separado pues cada una depende de la otra si deseamos que el producto final se desarrolle a partir de un procesos de calidad.
Queda claro también que el diseño de todo curso debe iniciar a apartir de una justificación propia que le dé sustento al Planeamiento General del Curso, en donde la dimensión Administrativa, Logística y organizativa, se convierte en el soporte de la dimensión curricular y del diseño del ambiente virtual.
Comento lo anterior por que me pareció muy acertado los comentarios de doña Johana Meza, la cuál mediante un ejemplo práctico nos comentó como en un momento histórico de la UNED acá en Costa Rica, la implementación de las TICs pretendió incorporar herramientas virtuales dentro de diseños de cursos anquilosados, lo cual no generó cambios sustanciales.
Me refiero a esto por que la lectura es bastante explícita en el hecho de que si bien, el diseño del curso requiere de esfuerzo, el resultado virtual debe ser una herramienta flexible para el desempeño educativo, y si no se visualiza de esta manera, podemos caer en el error de convertir los cursos en línea, en simples espacios adornados de herramientas digitales, los cuales podrían ser muy vistosos pero de poca valía para objetivos pedagógicos.
Alejandro Sánchez A.
Magdalena Cruz Universidad
Magdalena Cruz Universidad Abierta Para Adultos Rep.Dominicana
Hola Alejandro cuando lei el título de tu comentario me situé mucho en la realidades de nuestros contexto y comparto contigo tu reflexión de que el diseño de un curso en línea requiere de un esfuerzo metódico, que debe construirse en equipo. Creo que es necesario entender de que una sóla persona , no es suficiente para garantizar un diseno de calidad; por lo que una de las exigencias de las instituciones que se consideran sería en esta modalidad educativa es invertir en capacitar a su recurso humano y crear un equipo integrados por pedagogos , especialistas en Tics, diseño gráfico , etc. que respondan a los perfiles requeridos para crear un diseno de cursos en líneas con las características que muchos de ustedes han señalado en este foro.
Brilla como oro pero...
Bienvenido Alejandro y gracias por sus aportes !
Cuando se refiere a que todo curso debe iniciar a partir de una justificación propia que le dé sustento al Planeamiento General del Curso, podemos mencionar la necesidad de un modelo pedagógico que proporcione una clara orientación a toda la propuesta en su conjunto y se eviten situaciones como las que comentó Johanna, en que se utilizan las TIC sin un planteamiento de base que de sentido al uso de este tipo de recursos de tanto valor para el aprendizaje pero que si no son orientados, se puede caer en el uso de recursos innovadores para planteamientos educativos tradicionales . O lo que también comenta y es muy notorio, los cursos en línea con un desarrollo muy rico tecnológicamente hablando pero con un diseño instruccional muy pobre.
Por ello la importancia que señalas de trabajar de manera conjunta tanto el Diseño instruccional y el diiseño de la interfaz.
DIseño Curricular.....en los cursos virtuales
Hola Marianela y Lucrecia, Hola a todos:
Gracias por el documento inicial que abre este foro!!!!
Retomando la intervención de Alejandro, donde dice "que el diseño de un curso requiere de un esfuerzo metódico, que debe construirse en equipo, en función del trabajo de dos áreas primordiales:A- Diseño Curricular y B- El Diseño del Interfaz", me voy a detener en el diseño curricular de los cursos virtuales.
Para elaborar una adecuada conceptualización de curriculum, se hace necesario explicitar lo que se entiende cuando se habla de contenido y enseñanza en la educación. Se puede afirmar que los componentes del curriculum responden a cuatro preguntas básicas:
¿Qué enseñar? Es decir, qué contenidos de aprendizaje se pretende que los sujetos vayan adquiriendo
¿Cuándo enseñar? Cómo se va a ordenar temporalmente el acceso de los alumnos a los aprendizajes
¿Cómo enseñar? Bajo qué condiciones metodológicas y didácticas se ha de realizar el recorrido formativo diseñado.
¿Qué, dónde y cuándo evaluar? Qué mecanismos de comprobación es el adecuado para constatar si el proceso de aprendizaje es coherente con las expectativas de logro que se han establecido.
Saludos,
Lic. Claudia Marisa Pagano
Sobre el diseño de cursos
Buenas tardes a Lucrecia y Marianela, saludos cordiales para todos los participantes.
Bien, según el documento retomamos la idea de que el diseño curricular o pedagógico nos muestra cómo es que planea el proceso educativo.
Partiendo de una planificación que considera necesidades, objetivos, recursos y los contenidos por desarrollar, también lo relacionamos con el uso de una plataforma o ambiente visual donde mostrar lo que se está diseñando.
La plataforma de aprendizaje, es el entorno donde el docente, que asume también la función de tutor, entra en contacto con sus alumnos.
Teniendo el ambiente de trabajo, la parte de contenidos y de metodología por desarrollar, solo queda por considerar cómo el docente interactua con los alumnos.
También se debe considerar el perfil del alumno que debemos formar.
Dado que el entorno virtual no permite una interacción de manera física entre los participantes, si es posible establecer contacto permanente entre quienes se desenvuelven en este medio. El tema de los valores se expresa a través de las actitudes, los cuales son el impulso a mejorar. Entendeamo que quien busca mejorar de maner apersonal también busca el mismo desempeño para sus alumnos.
Saludos cordiales
Milagros
Sobre LMS y diseño de cursos
materiales didácticos, algunas cuestiones...
Hola a todos!
Cuánta interacción en un solo día.... Es cierto que estamos tratando el tema desde varias aristas y aportando distintas miradas. Esto es muy valioso pues es un valor agregado que enriquece el foro ¿No creen?
Me gustaría compartir con Uds algunas características que deben contener los materiales didácticos en los cursos en línea:
Han de presentar una estructura asociativa, no lineal y jerárquica.
Deben ser flexibles, interactivos y actualizados.
Ha de contener información conectada hipertextualmente, constituyéndose en oferta de exploración y navegación sin orden prefijado, flexible y a elegir según los propios intereses de profundización: promoción de la autonomía.
Debe integrar textos, gráficos, imágenes fijas y en movimiento, sonidos, atractivos y motivantes que faciliten el proceso.
Así mismo, combinar la presentación de contenido informativo con tareas, actividades, ejercicios en red, lectura de documentos y elaboración de trabajos.
Presentar resúmenes, síntesis, actividades de aplicación y con énfasis en feedback constante apuntando a la autoevaluación y al éxito.
Ha de estar incorporado dentro una interface gráfica amigable: clara, con fácil navegación y atractiva.
Nos seguimos leyendo...
Un fuerte abrazo,
Carina:)
Diseño de materiales didácticos
Hola Carina, bienvenida a nuestra RED
Gracias por tus aportes en esta área temática, la elaboración de materiales didácticos para cursos en línea es una de las fases del diseño a las que actualmente se les está dando mucha importancia. Comúnmente a esta tarea se le ha llamado diseño de contenidos o diseño de objetos de aprendizaje, aunque no necesariamente para los expertos, tienen el mismo significado.
Creo que por ser una tarea que hasta hace poso no se le daba la importancia requerida, se ha escrito poco sobre ello y lo poco que se ha escrito tiende a ser muy general.
Por favor, todos quienes tengan material o experiencias en el diseño de contenidos o materiales didácticos para cursos en línea, les agradeceríamos que lo compartan en este foro.
Carina, ya que haz empezado aportando en esta línea, te encargo particularmente esta tarea.
¿Puedes ayudarnos con ello?
Apertura y referentes de base
¿ Les parece importante que el modelo educativo sea un referente de base cuando diseñamos un curso virtual ?
Modelo Pedagógico
Me pareció sumamente interesante los aspectos a los que te referistes en tu anterior comentario, en donde te referís primero a uno de los aportes de María Rosa respecto a "la necesidad de estar alertas y evitar caer en la adopción de recetas que deban aplicarse a cualquier situación y experiencia educativa", y luego lo complementas con la importancia que debe tener el Modelo Pedagógico dentro del diseño de un curso.
Pues bien; desde mi punto de vista no solo es importante utilizar el modelo Pedagógico como un refernte, si no más bien debe ser un referente obligatorio el realizarlo, si queremos darle pertinencia institucional a toda práctica educativa que se ponga en marcha.
En la universidad para la cual laboro, Modelo Pedagógico se define como el diseño de "un conjunto de elementos que intervienen en una situación educativa determinada, de modo que presida y oriente claramente la forma en que ésta debe llevarse a la práctica", pero debe tenerse el cuidado de no confundirse con posiciones teóricas únicas y rígidas.
Alejandro Sánchez A.
sobre diseño de materiales
Hola a todos nuevamente!
Un poco más sobre el diseño materiales…
En principio, es fundamental considerar algunos aspectos ditintivos de la ecuación virtual: el aumento de la autonomía del alumno, la desaparición de las barreras de la distancia y el tiempo para acceder al aprendizaje, la mayor interacción y la oportunidad de compartir el control de las actividades de aprendizaje en un marco de apoyo y colaboración.
¿Qué supone esto?
Obviamente, cambios en el proceso de diseño. Tradicionalmente, tanto la indagavción como la exploración del alumno eran pasados por alto. Ahora, debemos considerar un a un nuevo modelo de 'diálogo' o 'conversación' en el diseño de materiales enfatizando particularmente la interacción y cooperación del proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Desde estas concepciones, se requiere la elaboración de materiales centrados en el alumno, cuyas características sobresalientes sean la flexibilidad y adaptabilidad a las diferentes situaciones de aprendizaje en las que tienen que integrarse documentos en formatos múltiples, estrategias de autocontrol del propio proceso de aprendizaje y , básicamente, la interactividad necesaria para brindar el formato de diálogo al proceso.
Sigamos construyendo...
Carina
Los materiales didácticos en la EaD
Hola Marianela y Lucrecia:
Estoy plenamente de acuerdo en la importancia que tienen los materiales didácticos en un curso en línea, agregaría que cumplen variadas funciones, a saber:
Saludos,
Lic. Claudia Marisa Pagano
Sobre contenidos
Pregunta generadora y aportes diversos
Buenos días con todos. Muchas gracias por la invitación.
Como todos han señalado hasta el momento es clave y fundamental realizar el proceso de planificación. Este proceso nos permitirá anticiparnos de manera reflexiva al proceso de enseñanza-aprendizaje que realiza un grupo concreto de alumnos virtuales, los cuales tienen un perfil real al ingresar a las diversas plataformas virtuales de los cursos en línea que podamos crear.
Frente a ello este proceso tiene una serie de características que debemos tener en cuenta:
1. Ser coherente entre lo que queremos lograr y lo que se está planificando.
2. Contextualizado es decir tenemos que pensar en el contexto educativo al cual nos dirigimos, las características y peculariedades del grupo-clase donde aplicaremos nuestro curso en línea.
3. Real, no debemos olvidarnos que todo lo que planifiquemos va ha desarrollarse y evaluarse (inicial, proceso y final). Por lo tanto, lo que se planifique debe ser realizable.
4. Colaborativo. Me parece indispensable contar con un equipo, como se propone en la lectura motivadora, para generar un trabajo más sólido.
5. Flexible, ir ajustando lo planificado a las exigencias que se van teniendo a lo largo de la dinámica de un curso en línea.
Frente a las diversas intervenciones que he podido leer me interesa señalar que la creatividad del diagramador en el proceso de diseñar el entorno físico es fundamental. Un participante si no encuentra el entorno virtual atractivo ni amigable no le va a interesar seguir aportando o navegando o interactuando. Por ello, es básico contar con el perfil de alumno para que a partir de ello se diseñe nuestra plataforma y responda a las características de los alumnos.
Por otro lado, una forma de interactuar con los estudiantes en un curso en línea (lanzo la idea) podría ser partiendo de un problema, es decir, aplicar el ABP como inicio de la unidad. Con ello los alumnos podrìan investigar, compartir e intercambiar ideas con los otros participantes para llegar a acuerdo final.
Finalmente, cada modelo educativo nos permite obtener un tipo de currículo distinto por lo tanto los elementos del mismo adquieren un significado y un sentido diferente. Por lo tanto creo que influye y mucho el modelo educativo con la planificación y diseño de un curso en línea.
Saludos, Alonso Velasco
Sobre la interfaz y el modelo educativo
Magdalena Cruz Universidad
Magdalena Cruz Universidad Abierta Para Adultos Rep.Dominicana
Hola Marianela y demás miembros de la red me alegra mucho que en este primer foro estemos discutiendo sobre un tema que entendemos relevante para la calidad de la EAD.
Es preocupante en nuestro contexto ver múltiples ofertas de cursos en líneas, que carecen de totalmente de un diseño adecuado para un alumno que estudia a la distancia.
A partir de sus intervenciones y la lectura del documento remitido a continuación realizo algunos planteamientos que considero pueden aportar en la línea de discusión de este foro y que muchos de ellos comparto con los demás miembros de la red que han intervenido.
Cada vez que hablamos de diseño instrucción para cursos en líneas es necesario tener pendiente tres aspectos o dimensiones que son fundamentales pensando en los destinatarios : evaluar si tienen los conocimientos sobre el medio en el que se impartirá el curso (dimensión técnica), de los conocimientos mínimos que debe conocer del curso (dimensión disciplinaria) y la forma como se desarrollará el proceso de aprendizaje ( dimensión pedagógica).
El diseño Instruccional de un curso en línea requiere de una buena planificación, desde sus inicios y demanda mayor tiempo de preparación por parte del equipo responsable de su diseño. En este sentido, una buena planificación, no da lugar a la improvisación si se quiere propiciar el autoaprendizaje.
Pienso además , de que el mismo debe estar diseñado con recursos pedagógicos que sea cada vez mas interactivos , que se adecuen al perfil y a los nuevos estilos de aprendizaje de los alumnos , permitiendo que cada estudiante tenga su propio ritmo de aprendizaje, mediante una atención individualizada, con respeto a sus capacidades intelectuales.
Para diseñar un curso en línea que sea efectivo y de calidad es necesario atender la estructura, la duración y los contenidos, como los materiales y los recursos requeridos.
...el alumno
Hola a todos!!
Gracias por permitirnos compartir el tema de este Foro tan motivador, cuánta experiencia y cuántas vivencias sobre el proceso de creación de cursos virtuales, que implica precisamente ello, equipos multidisciplinarios con experticias diferentes, con perspectivas diferentes.
Creo que el fin de este proceso de elaboración de contenidos, selección de estrategias de aprendizaje, de evaluación,diseño de interfaz, están dirigidos al componente principal: el estudiante. Por ello será necesario conocer las características de la población a la que dirigimos el curso (como lo mencionó Magdalena).
Considero que este proceso, que se inicia con el análisis de necesidades de aprendizaje (de nuestra población) y metas (que deseamos lograr en nuestra población) y que termina con el desarrollo e implementación del sistema, debe considerar aspectos como las teorías de la conducta humana en procesos de aprendizaje (conductista, cognitiva, constructivista entre otras), por otra parte, también debe apoyarse en las herramientas de la informática y las ciencias de la información y la comunicación, para la presentación de contenidos seleccionados y adecuados, aprovechando todos los recursos disponibles hoy en día para maximizar su presentación, a través de estructuras sistemáticas y metodológicas conformadas por equipos informáticos y software. Todo este análisis debe estar orientado a lograr un proceso educativo con un aspecto importante mencionado por Sylvana: ‘calidad’.
La definición y desarrollo de las estrategias de aprendizaje deben orientarse a lograr una mayor participación y sentido de pertenencia del alumno dentro de la comunidad educativa que se crea en el curso, de manera que se sienta apoyado y motivado a participar en el proceso de generación del conocimiento, evitando el sentimiento de soledad y frustración que lleva al abandono. Como menciona Marianela, la interacción y el trabajo colaborativo deben estar presentes en las estrategias de aprendizaje.
Esto nos lleva a la otra figura importante, el docente, que deberá crear este entorno colaborativo, constructivista y de participación. No debemos olvidar que las plataformas, los diseños gráficos, animaciones, etc., son simplemente recursos para implementar contenidos y conceptos, no debemos olvidar en ningún momento al alumno.
Saludos.
Pertenencia!!!!
Hoooola Eli.
Gracias por tus aportes. La promoción de la pertenencia al grupo es clave para la interacción, así que aquí te envío una preguntita:
¿Qué estrategias concretas anotarías en un curso para lograr una mayor de pertenencia del alumno dentro de la comunidad educativa?
La preguntita...
Marianela:
Creo que una parte importantes es empezar porque se sienta parte del proceso educativo, que perciba que existe un fuerte compromiso institucional, que el proceso es el producto de una planificación y elaboración cuidadosa en función de lograr que sus expectativas de formación se logren de manera positiva y que participe en forma activa.
El encuentro entre el grupo de alumnos, en algún momento del desarrollo de un curso a distancia es muy importante, ya que establece lazos afectivos que promueven con mayor énfasis la interactividad y colaboración entre ellos.
El trabajo colaborativo y una importante y efectiva interacción, a través de comunicaciones relevantes y constantes entre el docente y los alumnos.
El ubicar al alumno dentro de la realidad a través de trabajos en Estudio de Casos que le permita realizar en forma práctica sus conocimientos teóricos adquiridos. Foros que promuevan el análisis y reflexión sobre los contenidos tratados.
Desarrollo de prácticas en grupos de trabajo, que le permitan interactuar con sus pares con participación activa. Elaborar trabajos de grupo en los que los mismos alumnos, analizan y evalúan el trabajo de otros.
Que sienta que su opinión e intereses son importantes y considerados.
En este tipo de trabajos, se debe buscar que exista mayor interrelación entre los alumnos. Y desde luego con el docente.
Saludos,
Ely
De estrategias y otros asuntos...
Hola Ely y compañeros
Lo que anota Ely con respecto a lo que debemos "buscar" a la hora de proponer las estrategias de aprendizaje, me parece fundante en el proceso de diseño. Es precisamente centrarse en las necesidades y realidades del estudiante lo que nos orienta a ser creativos y encontrar la forma de ofrecer espacios amenos e interesantes.
Les comparto la taxonomía que aporta el Dr. Jaime Valenzuela del Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, la cual es una excelente orientación en la emocionante tarea del diseño de cursos.
Un saludo a todos y feliz fin de semana
Xinia
UNED, Costa Rica
http://cecedblog.wordpress.com/files/2008/04/taxonomia-de-estrategias-de...
el alumno es el eje central de la modalidad
Es importante retomar lo que plantea Elizabeth, puesto que el centro de todo esfuerzo que se haga en educación a distancia es el alumno, puesto que debemos pensar en sus necesidades y brindarles las facilidades para que continue formándose.
Para ello, considero también importante rescatar el modelo pedagógico puesto que da los lineamientos para el diseño instuccional del material, lo que buscamos es que el alumno adulto construya su aprendizaje, que relacione sus aprendizaje con los conocimientos previos puesto que como adulto tiene un bagaje de conocimientos que ha ido construyendo a lo largo de su experiencia. Por ello, el modelo pedagógico debe centrarse en el enfoque constructivista, así como en la teoría cognitivista, principalmente, además, se debe trabajar en función a competencias puesto que se pretende que el adulto tambíén aprenda a ser, a aprender, a hacer, se enfoca a la formación integral del adulto.
En ese sentido, el diseño y desarrollo de los cursos en línea deben responder a este modelo pedagógico, por ello, también considero importante que la organización cuente con un equipo interdisiciplinar que desde su campo de acción contribuya a elaborar los materiales que comprende un curso en línea y se implemente en un aula virtual o LMS. Puesto que el especialista comparte sus conocimiento, el especialista pedagógico los comvierte en un material comprensible al alumno, el diseñador, lo vuelve atractivo y el administrador de contenidos lo hace accesible al alumno.
Tanto el modelo pedagógico como la conformación de un equipo interdisciplinar son elementos que podría asegurar un trabajo de calidad para el diseño de cursos en línea.
Saludos
Sylvana
Dimensiones
Magdalena Cruz Universidad
Magdalena Cruz Universidad Abierta Para Adultos Rep.Dominicana
Pienso además , de que el mismo debe estar diseñado con recursos pedagógicos que sea cada vez mas interactivos , que se adecuen al perfil y a los nuevos estilos de aprendizaje de los alumnos , permitiendo que cada estudiante tenga su propio ritmo de aprendizaje, mediante una atención individualizada, con respeto a sus capacidades intelectuales.
Atención in
Hola mi muy querida amiga Magdalena ¡Que bueno tenerte por aquí!
He disfrutado leyendo sobe tus experiencias en diseño de cursos en línea y leyendo la síntesis que haces de la lectura.
Me parecen muy interesantes tus aportes y de ellos rescato el llamado de atención que haces en torno a la atención individualizada. Hasta ahora, en el ámbito pedagógico, se ha hablado mucho sobre la necesidad de atender los estilos y los ritmos de aprendizaje, pero en la realidad se ha hecho muy poco.
Yo creo que el uso de los entornos virtuales de aprendizaje conforman un espacio fértil para la atención integral e individualizada en donde se asuman los diferentes estilos y ritos de aprendizaje, pero sin dejar de lado de trabajo colaborativo. Por supuesto que ello debe ser pensado desde el mismo diseño y no dejarse como que emerge de las casualidades.
Equipos interdisciplinares