me parece que actualmente ya no es raro y no resulta familiar ver niños cada vez más pequeños sentados frente a un computador, si para ellos la tecnologia es tan llamativa pues hay que ser parte de ella para que el aprendizaje y sobre todo la enseñanza despierte el interes de nuestros alumnos; gracias por llamar mi atención también. erikarina*

Todos los docentes somos conscientes de que el tiempo de clase es breve y preciado, y de que la información que queremos trasmitir a nuestros estudiantes es importante. Consideramos, además, que, como ellos se están iniciando en el tema y nosotros somos los expertos, debemos decirles lo que necesitan saber. Con esa convicción, es que vamos al aula y exponemos de manera organizada nuestra experiencia en el tema.

Por otro lado, nuestros alumnos toman nota de manera apresurada y no tienen tiempo de reflexionar, de cuestionar o de investigar sobre el tema.

Si concebimos el aprendizaje como un proceso de construcción, por parte del sujeto que aprende, de conocimientos, habilidades y formas de actuar frente a situaciones planteadas, y a la enseñanza como el proceso de orientación del aprendizaje, por parte del docente, que propicia las condiciones y crea las situaciones de aprendizaje en las cuales el estudiante se apropia de los conocimientos y forma las habilidades, y le permite actuar de manera responsable y creadora, esta concepción reconoce, ante todo, un carácter activo y no pasivo del estudiante en el proceso de aprender.

El rol del profesor cambia, ya que se convierte en un orientador del aprendizaje que conduce al estudiante en el proceso de aprender.
Sin embargo con la inclusion de nuevas tecnologias este proceso se puede realizar de forma vitual trabajando con foros, webquest tanto en el aula como en distintos lugares y tiempos por tal motivo estoy convencida que el docente en su condicion de emigrante digital debera hacer uso de estas tecnologias teniendo en cuenta que los alumnos a los cuales van dirigidos nuestros esfuerzos han nacido en la era digital y son practicamente nativos digitales y merecen que sus profesores esten a la altura de las circunstancias
gracias

Estimadas Carina y Claudia:
Es un placer participar en este foro que tiene un excelente tema porque todos queremos ser tutores, pero realmente contamos con todas las competencias y conocimientos desarrollados?, es una pregunta que hace ratos vengo pensándola y creo que en este foro encontraré apoyo para mi respuesta.
Respecto a su cuestionamiento:
¿Qué habilidades cree Ud que un docente con marcada trayectoria en la presencialidad deberá desarrollar para transformarse en un docente virtual?¿Se hace necesario pensar en una nueva profesión docente?

En primer lugar considero que el hecho de contar con una formación y experiencia docente, es una gran ventaja porque los principios que rigen la enseñanza aprendizaje están bien claros y son tomados en cuenta a la hora de facilitar aprendizajes ya sea presencial o a la distancia. Sin embargo hay que tomar en cuenta que el solo hecho de ser docentes no nos prepara para una comunicación virtual y allí está la gran diferencia porque hasta que sabemos cómo es tratar de transmitir conocimientos, habilidades y destrezas mediante la virtualidad que nos brinda la tecnología, hasta entonces comprendemos lo importante que es aplicar técnicas o estrategias para el trabajo individual o grupal que apoyará las actividades que deben realizar los participantes, y principalmente comprendemos que no es lo mismo comunicarse presencialmente que sin poder vernos los gestos, las reacciones, las motivaciones, etc. que solamente se hacen tangibles mediante la participación que observamos en los participantes ya sea en los foros o en los Chat, incluso vemos actitudes como el cumplimiento o no cumplimiento de tareas y observamos la disciplina, la puntualidad la responsabilidad, es decir actitudes que se evidencias no por los gestos ni el tono de voz sino por la respuesta escrita que nos da el participante. Y allí está en segundo lugar, otro factor importante, como es saber comunicarse por escrito y darse a entender claramente.
Todo esto es una nueva carrera que tiene como base la docencia presencial, pues un docente virtual debe contar con otras estrategias para evaluar, debe saber emplear materiales en un entorno virtual y éstos deben estar diseñados para tal fin.
Esto es lo que podría decir sobre el asunto....

Carina, tengo una duda, es posible leer en español el aporte de la compañera que escribe en otro idioma (si no me equivoco, es portugués, verdad?)pues no quiero perderme las opiniones de nadie (bueno, si fuese posible).
Saludos,

RUTH MARGARITA (me pueden llamar solamente por RUTH)

En nuestra Universidad (Universidad Autónoma "Gabriel René Moreno) de Santa Cruz de la Sierra en Bolivia, hemos insistido en la obligatoriedad de la formación y desarrollo de competencias para los docentes. En ese sentido hoy contamos con una Especialidad en "Aprendizaje a distancia con el empleo de Internet" donde los profesores para crear sus aulas digitales deben desarrollar un sistema de competencias en tres campos fundamentales: Competencias pedagógicas, tecnológicas y organizativas.
Para no hacer muy extenso el comentario les dejo un enlace de una presentación http://www.slideshare.net/cbravo/competencias-para-el-trabajo-en-el-aula...
Saludos

Carlos Bravo Reyes
http://aula.catedradigital.info

Hola a tod@s, es un gusto compartir en este foro tan interesante.

Estoy de acuerdo en lo todo lo que han comentado, y quiero agragar la gran importancia que tienen los mensajes escritos para los alumnos virtuales, ya que estos mensajes los motivan a seguir adelante con su curso, es muy importante la redacción de los mismos, pues en ocaciones se crean mal entendidos, se debe de tener mucho tacto al escribir, se debe de mantener una respuesta constante y lo más inmediata posible ya que esto ayuda a que los alumnos no se sientan abandonados y se sientes más motivados.

En comparación con el aprendizaje presencial, es más dificil cuando realizar explicaciones escritas cuando alguien no comprende algún tema, no es lo mismo tener a la persona frente a frente para poder aclararle todas sus dudas.

De parte de los alumnos es mucho más factible, llevar su propio horario y ritmo de aprendizaje cuando se lleva virtualmente, esto en el caso de personas mayores que tienen un empleo y después se didican a su curso.

Considero que hay una gran diferencia en enseñar a personas mayores de 30 años a personas de menor edad que estan super familiarizados con la tecnología.

Saludos cordiales a tod@s

Denisse Cifuentes
Tutora e-Learning INTECAP

Muy buen día tengan todos
me complece compartir por este medio con ustedes
les felicito por su participación y excelentes comentarios
exitos a todos....

En el contexto de la Educación Superior, a nivel nacional y mundial, se observa una gran tendencia a la incorporación de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), que va desde el apoyo y uso de las TIC en cursos presenciales hasta la virtualización total de los programas. Se observa también, por parte de las instituciones una gran preocupación por preservar la calidad y compromiso de la educación superior con su contexto social.
Esta generación de la educación a distancia, apoyada en la integración de tecnologías existentes y emergentes, que facilitan tanto al estudiante como al profesor una nueva dimensión de acceso al conocimiento e interactividad comunicacional, plantean la necesidad de una reingeniería de la formación, donde el uso de estas tecnologías resulta inminente, no sólo en la búsqueda y transmisión de información, sino en todo el proceso de formación involucrado en la misma, incluyendo el nuevo rol del docente.

Entre otras competencias, definidas por varios autores, el docente a distancia debe tener dominio en estrategias didácticas como la aplicación de procesos cognitivos y metacognitivos, estructuración y organización de contenidos, diagnostico de necesidades académicas para orientar el desarrollo de competencias tanto a nivel individual como grupal; debe estar preparado sicológica y socialmente para ser un líder, guía, orientador y asesor, aceptar procesos de cambio e innovación para interactuar y estimular potencialidades individuales, motivación y autorregulación en los estudiantes; además el profesor debe tener conocimientos técnicos instrumentales en cuanto al uso efectivo de herramientas ofimáticas y telemáticas y manejar estrategias organizativas en cuanto al trabajo en equipo, la planificación, coordinación, ejecución y monitoreo de los procesos educativos en la gestión de cursos virtuales. [Llorente M., (2006); García L., (2003); Darabi, Sikorski y Harvey (2006); Gunawardena et al., (2004); Gibson-Harman et al., (2002); Herrington & Oliver, (2001); Holmberg, (1995); Schrum & Hong, (2002); Wiesenberg & Hutton, (2000)]

Entonces definitivamente el proceso de transformación del docente presencial a facilitador en línea es imposible de obviar. Definitivamente somos una nueva generación de educadores y educandos con caracteristicas muy innovadoras

Nataly Carmona
Venezuela

Cuando se habla de entornos virtuales de aprendizaje o entornos convencionales, se debe valorar que tanto la labor del docente o "tutor" cambia.
El punto es que la relación entre docente y dicente se mantiene pues lo que ha cambiado es el medio, pero bien lo diferente es como se da la mediación y la comunicación. El punto importante sigue siendo ¿De qué forma logramos aprendizajes significativos? es decir, que de todo lo que mediante los recursos convencionales o de tecnologías de información pueden generar experiencias de aprendizaje en los estudiantes que les permitan realmente apropiarse del conocimiento y generar o fortalecer competencias y aprendizajes. Obviamente, en todo esto el docente tiene algo que decir, el punto es que ese decir debe ser pedagógico, de lo tecnológico se encarga el técnico y de exigir calidad para sus aprendizajes el estudiante y obviamente el sistema educativo.
La tarea del profesor en entornos virtuales debe y exige que haya un cambio y este cambio esta relacionado mas con lo que demanda el medio, el estudiante, el sistema, los nuevos conocimientos y sobretodo una pedagogía que garantice el fin ultimo del proceso de enseñanza y aprendizaje, que no es otro que el estudiante logre un nuevo aprendizaje.
Yenny Eguigure

Estimados colegas

Desde finales del año pasado en Venezuela los especialistas en educación a distancia, pertenecientes a las Universidades Nacionales fuimos convocados por la Oficina de Planificación del Sector Universitario para construir en Proyecto Nacional de Educación a Distancia PNESD. A finales del mes de Junio de este año se emitieron las conclusiones siguientes en lo que respecta a la formación:

.......................................................................
Perfil del docente a distancia
Este documento tiene por objetivo presentar el perfil que requieren los docentes de Educación Superior en cuanto a competencias didácticas/pedagógicas, psicológicas/sociales, técnicas y organizativas para desempeñarse como tutores en la educación a distancia a través de ambientes virtuales.

Las competencias específicas por área se refieren a las capacidades necesarias para el desenvolvimiento en entornos virtuales, tales como: valores éticos y morales, uso adecuado de las herramientas de información y comunicación, trabajo en equipo, comunicación oral y escrita efectiva, investigación bibliográfica, relaciones interpersonales, entre otras.
Competencias del docente a distancia
Área Capacidades

Psico - social
1. Ser un individuo respetuoso, considerado, e incluyente en cuanto a la diversidad cultural, ideológica, sociológica y religiosa de los estudiantes.
2. Ser responsable, constante y comprometido con los estudiantes.
3. Ser un individuo pro activo que promueva en los estudiantes la aceptación, la satisfacción, y la motivación.
4. Ser un individuo con potencialidades de líder, guía, orientador, asesor para los estudiantes en el proceso de aprendizaje.
5. Ser exigente y estimular las potencialidades individuales.
6. Reconocer el crecimiento individual en los procesos de aprendizaje.
7. Tener habilidad para interactuar y respaldar la interacción social de los grupos de aprendizaje.
8. Ser promotor de la autorregulación.
9. Estar abierto a procesos de cambio e innovación.
10. Estar en capacidad de establecer relaciones interpersonales
11. Estar en capacidad de Establecer instrucciones claras que permitan definir límites en el proceso.
12. Disposición a autoevaluar con sentido crítico y sistemático su acción docente

Didáctica - pedagógica
1. Aplicar procesos cognitivos y metacognitivos en las acciones formativas a distancia (análisis, síntesis, conceptualización, crítica, informativa, estructuración, sistemológica, investigativa, reflexiva, creativa, evaluativa, entre otros).
2. Conocer los fundamentos teóricos de la educación a distancia.
 Contexto e implicaciones de la educación a distancia.
 Principios educativos de los cursos a distancia.
3. Desarrollar estrategias didácticas dinámicas y participativas acordes con los estudios a distancia
4. Promover procesos de negociación y construcción colaborativa de conocimiento.
5. Orientar el desarrollo de competencias tanto a nivel individual como grupal.
6. Seleccionar y desarrollar estrategias adecuadas para la estructuración y organización de los contenidos a exponer. (diálogo didáctico, mapas conceptuales, gráficos, entre otros)
7. Seleccionar estrategias adecuadas para evaluar el logro de competencias en contextos de educación a distancia.
8. Seleccionar y desarrollar estrategias para diagnosticar las necesidades académicas particulares del curso.
9. Seleccionar y desarrollar estrategias de comunicación acordes con las herramientas tecnológicas

Técnico -instrumental
1. Manejar herramientas tecnológicas para búsqueda, selección y tratamiento de la información en formatos digitales.
2. Manejar a nivel básico herramientas ofimáticas (procesador de texto, software de presentaciones, hoja de cálculo).
3. Manejar de herramientas interactivas y comunicacionales en línea, tanto síncronas como asíncronas, para la planificación, coordinación, ejecución y monitoreo (Chat, foro, corre, etc )
4. Gestionar procesos de aprendizaje a través de herramientas y plataformas de formación en entornos virtuales

Organizativa
1. Gestionar académicamente los procesos formativos a distancia.
2. Organizar el trabajo en equipo de los miembros del área gerencial y promover la coordinación entre ellos.
3. Ejercer la autonomía de cátedra, bajo las pautas de los reglamentos.
4. Interactuar con todos los entes involucrados en el sistema de formación (administrador de la plataforma, profesores, coordinador del área, entre otros).
5. Diagnosticar las necesidades académicas de los estudiantes para proponer mejoras en los programas.
6. Gestionar de forma óptima los recursos disponibles.
7. Apoyar el seguimiento y evaluación de la formación, y del sistema en general, para identificar fallas y proponer cambios para asegurar la calidad.
8. Planificar, coordinar, ejecutar y monitorear el tiempo y el espacio en la gestión de los cursos virtuales

En base a estas competencias se diseño un plan de formación del Docente a distancia el cual se resume en :

Plan de Formación del docente a distancia
Área Cursos Hrs

Psico-social
Liderazgo y ética 32
Manejo de conflictos 24
Autoestima 32
Autorregulación como proceso de crecimiento personal 32
Comunicación Eficaz 32

Didáctica / pedagógica
Fundamentos de la educación a distancia 16
Desarrollo de objetivos por competencias en EaD 16
Estrategias didácticas en EaD 48
Desarrollo de Contenidos en línea (Autotextos, entre otros) 36
Dinámica y conducción de grupos en EaD 32
Evaluación de los aprendizajes en EaD 32
Autorregulación como proceso de aprendizaje en la educación 32
Aprendizajes en entornos colaborativos 32

Técnico-instrumental
Alfabetización computacional 48
Uso de las TICs en la EaD 24
Sistemas síncronos y asíncronos para la comunicación en EaD 32
Gestión del conocimiento y manejo de la información 16
Uso de herramientas web 2.0 en EaD 32
Planificación y uso de herramientas colaborativas 24
Configuración de las herramientas de administración de Moodle 24
Administración de espacios virtuales 48

Organizativa
Planificación Educativa 32
Planificación Estratégica 32
Administración del tiempo 24
Diseño de instrumentos de evaluación 32
Gestión de la información en entornos virtuales 36

Comparto con ustedes estas conclusiones producto del trabajo colaborativo entre las Instituciones Universitarias de mi país. Espero sea significativo este aporte y felicitaciones a Carina y Claudia por tan importante iniciativa
Exitos para todos..

Nataly Carmona
natalycarmona@gmail.com
Venezuela

Hola a todos:

La conceptualización del e-Teacher lo expresa claramente este concepto:“debe ser estratégico en el uso formativo de TIC, debe tener pensamiento proactivo y de planificación de la enseñanza, debe poseer pensamiento interactivo y pensamiento evaluativo. Con relación a las habilidades instrumentales y de conocimiento de las TIC, la utilización del componente tecnológico por parte de los profesores en los entornos virtuales de aprendizaje es fundamental, el profesor debe dominar y entender el funcionamiento de plataforma LMS (plataforma e-learning)… (Martínez, 2005)

Saludos, Claudia 

• poseer un enfoque innovador del aprendizaje que le permita acompañar y facilitar el complejo proceso de adquisición de conocimientos,
• valorar el entorno virtual donde desempeña su función y transmitirlo a los cursantes y
• desarrollar pensamiento positivo, apertura, creatividad y entusiasmo respecto del nuevo paradigma educativo, con el pasaje de la enseñanza al aprendizaje,   transportando el énfasis de la actividad formativa al alumno, a su actividad y a su relación con sus pares.